Objectifs : savoir localiser un objet au moyen des prépositions les plus courantes
pré-requis : le vocabulaire de la classe,de la nature, des animaux ... en fonction de ce que l’on localise (on peut pour le rebrasser utiliser des flashcards)
where is .... ? It is ...... ?
Le tableau ci-dessous présente un certain nombre d’activités en fonction de leur objectif et de la partie de la séance où l’on peut les intégrer. Une séquence ayant pour thème la localisation pourra compter deux à trois séances et une évaluation, les activités de chaque séance étant choisies dans le tableau.
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Compréhension orale
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Expression orale
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Compréhension écrite
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Expression écrite
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Warming up
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- Jeu de Simon Says « put your pen on the table … » puis “go under the tree” en jouant dans la cour
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- à partir de flashcards faites de photos prises (objets dans la classe, élèves …) exprimer au moyen de prepositions les différentes places des objets ou élèves.
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- les élèves tirent au sort des étiquettes où sont écrites les prépositions de lieu et doivent aller les coller dans un endroit approprié de la classe (on sur le bureau, par exemple)Un ephrase attestant du bien fondé de son acte pourra être produite
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- sur un dessin, écrire les prépositions de lieu en place adéquate
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Répétition
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- Un bureau d’élèves est placé face à eux. Trois crayons sont posés respectivement sur, sous et dans le bureau. Le professeur dit « My pen is on/in/under the table. » L’élève désigne le crayon qui correspond, l’enseignant répète la phrase et la lui fait répéter. On renouvelle plusieurs fois avec différents élèves et différents objets.
- Apprendre un chant ou un poème (Cookie Jar p 31 , p 34, Let’s Chant Let’s Sing 2 p 14, p 16,
Let’s Chant Let’s Sing 3 p 3 , p 40, Let’s Chant Let’s Sing 4 p 33 par exemple) |
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Pratique guidée
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- Le maître sort des étiquettes sur lesquelles sont écrits des noms d’objets connus. Il dit « The book is on the table » Un élève vient coller l’étiquette au bon endroit sur un poster. Puis l’élève produit une phrase et appelle un autre élève …
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- On distribue aux élèves le dessin de la pièce employé à l’oral et on leur demande de dessiner quelques objets et d’écrire la phrase correspondante.
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- on partage la classe en deux groupes, les chercheurs et les cachés. Les chercheurs ont une fiche et les cachés une autre fiche.
- Jeu de memory où l’on doit associer phrase et dessin
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-jeu du tour du monde avec les flashcards : deux élèves à côté l’un de l’autre se lèvent. L’enseignant leur montre une flashcard des prépositions. Le premier à donner la phrase exacte (the cat is on the box) reste debout alors que l’autre se rassoit. Le vainqueur va se placer à côté de l’élève suivant et ainsi de suite.
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Chaque élève dispose de trois dés et d’une planche de jeu. Les élèves lancent les dés à tour de rôle et complètent leur dessin après avoir formulé la phrase. Le premier à avoir placé tous les éléments a gagné, celui qui ne peut pas placer un élément passe son tour.
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Pratique autonome
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- compléter ou colorier un dessin sous la dictée d’un camarade
- on a représenté au tableau une cuisine. On sépare la classe en deux groupes. Chaque groupe dispose de cinq ou six vignettes identiques au dessin du tableau. Les enfants placent sur leurs vignettes un élément défini en classe (ex : une pomme) sans le montrer à l’équipe adverse. Un groupe commence et choisit un élève de l’autre groupe qui devra dessiner au tableau. « The apple is under the chair » L’élève dessine et son équipe marque un point s’il a dessiné l’objet au bon endroit.
- I spy game – un élève pense à un objet de la classe et les autres doivent l’identifier en posant des questions (« is it red ? » - « Is it on the table ? » …)
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- compléter ou colorier un dessin grâce à des instructions écrites
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- repérer des éléments cachés dans un dessin et écrire une phrase permettant de les localiser
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évaluation
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- L’enseignant donne son crayon à un élève qui le place sur, sous ou dans son bureau. L’enseignant tourne le dos à la classe et dessine au tableau un bureau. Il interroge l’élève « where is my pen ? » L’élève répond « It is in/on/under the table. » L’enseignant dessine l’objet à l’endroit énoncé et reformule la phrase “it is in/on/under the table.” On remplace le maître par un élève.
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- compléter un dessin grâce à des instructions écrites
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- repérer des éléments cachés dans un dessin et écrire une phrase permettant de les localiser
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